ستة محاور لقوة وتميّز الأداء في المؤسسات التعليمية

بداية يجب أن نتفق بأن المؤسسة التعليمية تحتوي مستويات من القيادات التعليمية ولكل منهم صلاحيات ومسؤوليات. والحديث هنا يحتوي جميع المؤسسات التعليمية مثل إدارات التعليم والمدارس وما يأتي في مستواها. لكل مؤسسة كما تعلمون ممكنات وعوامل نجاح رئيسية. ولكل مؤسسة قائد تعليمي وإداري يقوم على هذه المؤسسة لتحقيق أهدافها. ونجاح القيادة التعليمية يعتمد على حسن استثمار الممكنات وعوامل النجاح الرئيسية ويأتي

الإشراف التربوي في القرن الحادي والعشرين

في القرن العشرين الماضي كتب كثيرون في مجال الإشراف التربوي وتسلسل تطويره من التفتيش إلى التوجيه إلى الإشراف التربوي وتعددت المقاربات لتحقيق أهداف عمليات الإشراف على عمليات التعليم والتعلم. كما كتب بعض المفكرين عن توطين الإشراف أسوة بدول

بعض أدوات النجاح: شخصيتك وثقتك وضبط وتحليل وقياس الأداء وإدارة المعرفة

بعض أدوات النجاح: شخصيتك وثقتك وضبط وتحليل وقياس الأداء وإدارة المعرفة

النجاح مرحلة عملية مهمة نستطيع تحقيقها على المستوى الشخصي وعلى المستوى المؤسساتي. البعض يرى النجاح على أنه تحقيق الأهداف فقط وآخرون لو سألتهم ربما تجد إجابات مختلفة. منهم من سيقول إن النجاح هو عملية مستمرة باستمرار نجاح الأداء وتقديم مخرجات ترضي المستفيدين. وربما يقول بعضنا أن النجاح هو تحقيق الأفضل في الأداء ومخرجات ذات جودة عالية لا تسعد المستفيدين فقط بل أنها تبهرهم.

قوة المعرفة والأداء

قوة المعرفة تؤثر كثيراً في تحسين الأداء وبالتالي المخرجات .. في الفيديو التالي خاطرة في علاقة المعرفة بالأداء وتجويد المخرجات. أترككم مع الفيديو لتستمتعوا ..

الإبداع في إدارة التعليم عن بُعد

لا يخفى على أحد ما يمر به العالم هذه الأيام بسبب فايروس كورونا المستجد وتأثيره على الحياة في مجالات متعددة ومنها التعليم.

القيادات التعليمية في إدارات التعليم للمرة الثانية

تحدثتُ في إحدى المرات مع أحد الزملاء عن سمات القيادة التعليمية وأهميتها ومقدار الأثر الذي يجب أن تتركه يومياً على مستوى تعليم وتعلم الطلبة في البنين والبنات، وكان من ضمن حديثي أهمية الزيارات الميدانية للقيادة التعليمية للوقوف على الواقع واقتناص فرص التحسين. فكان جواب صديقي برأي مختلف عما ذكرته وذكر أن القائد التعليمي يجب أن يرى الميدان بنظرة عالية شاملة وعليه ألا يدخل في التفاصيل. عندها سكت لأن حديثي سيطول لو أنني حاولت أشرح له أهمية دور القيادة التعليمية خصوصاً في إدارات التعليم لتنوع مستويات القيادة.

جودة الأداء التعليمي في حجرة الدرس

جودة الأداء التعليمي في حجرة الدرس

أبوبكر ولي 

في التعليم هناك الكثير من العمليات التي تُجرى يومياً ابتداءً من الوزارة إلى أصغر مدرسة من مدارسنا. تُؤدى هذه العمليات بواسط آلاف من الناس منها عمليات إدارية ومنها عمليات فنية هندسية وفنية تعليمية. ولأن الهدف هو التعليم تأتي العمليات الفنية التعليمية كمحور أساس في نتائج الأداء الرئيسية لوزارة التعليم ثم تأتي نتائج العمليات الأخرى وفقاً لأهميتها في دعم عمليات التعليم والتعلم كنتائج رئيسية مساندة لحجرة الصف. ذلك سيكون موضوعي اليوم مركزاً على جودة الأداء التعليمي داخل الحجرة الدراسية. وبالتأكيد فإننا كلما ذكرنا الجودة تأتي في أذهاننا فكرة التحسين والتطوير

خبرات تربوية من اليابان - المقال الأول

خبرات تربوية من اليابان - المقال الأول: السلامة المرورية

أرحب بكم في هذا المقال بعد غيبه طويله عن الكتابة في مدونتي على القوقل. وكما تعلمون أن مدونتي أهتم فيها بالتربية والتعليم والقيادة التعليمية والمدرسية والجودة وتطبيقاتها، سأحدثكم اليوم عن خبرة شاهدتها أمام عيني في اليابان وبالتحديد أمام إحدى المدارس التي كنت أمر من أمامها ماشياً ذهاباً وإياباً إلى الجامعة لكون سكني كان بجوار الجامعة وبالتحديد في سكن الطلاب الأجانب الملحق بجامعة طوكيو قاكوجى باليابان وكان ذلك في عام 1998 – 2000م

مؤشرات قياس الأداء Key Performance Indicators كيف تنجزها؟

مؤشرات قياس الأداء

Key Performance Indicators

كيف تنجزها؟

كتبتُ موضوعاً على مدونتي في يوم الخميس 20 سبتمبر 2018 تطرقتُ فيه إلى الإطار النظري لمؤشرات الأداء وذكرت أن مؤشرات الأداء هي عبارة عن مقاييس تستند إلى معايير أداء محددة لكل مشروع وكل عملية. بالإضافة إلى ذلك ذكرتُ أن مؤشرات الأداء تنقسم إلى قسمين مؤشرات النتائج الرئيسة ومؤشرات الأداء الرئيسية وكلاهما يسمى مؤشرات نتائج عامة. 

مؤشرات قياس الأداء Key Performance Indicators

مؤشرات قياس الأداء   

تتجه الإدارات في القرن الحادي والعشرين إلى استثمار وتطبيق جميع أدوات الإدارة الحديثة التي من شأنها أن تحسن الأداء والمخرجات في جميع المشاريع والبرامج والمبادرات المعلنة بهدف العمل لتحقيق برنامج التحول الوطني 2020  والرؤية الوطنية 2030 . 

الوجبة المدرسية في اليابان ليست فقط للأكل

في اليابان، حصة الـ 45 دقيقة المخصصة لتناول الوجبة حصة تربوية مثل حصة الرياضيات أو القراءة.

لذا سأكتب اليوم موضوعاً مهماً جداً وهو دور المدرسة الابتدائية في تعليم الطلاب القيم من خلال فسحة تناول الوجبات أثناء اليوم الدارسي. وسيكون موضوعي في نقاط:

القيادة التعليمية في إدارات التعليم في القرن 21

 القيادة التعليمية في إدارات التعليم في القرن 21

 أبوبكر بن أحمد ولي

الحديث عن التعليم والإدارة التربوية والتعليمية حديث ذو شجون وخصوصاً عندما نتحدث عن تطوير التعليم وتطوير العمل القيادي في الإدارة التعليمية. تأتي هذه الأهمية من أهمية ما يقدمه التعليم من مخرجات تغذي جميع المهن من خلال تأهيل النشء واكسابهم المعارف والمهارات التي تساعدهم في تقديم الأفضل في الأداء والمنجزات بعد تخرجهم.

ماذا يعني أن تكون مديراً للتعليم؟ وتكون قائداً تربوياً مؤثراً؟

ماذا يعني أن تكون مديراً للتعليم؟ وتكون قائداً تربوياً مؤثراً؟

كتب باترك مونتانا في كتاب 2008 "Management " عن تطور مفهوم الإدارة وعبر عن ذلك بذكره لمفهومين للإدارة في فترتين مختلفتين. حيث كتب:

مفهوم الإدارة من وجهة نظر الجمعية الأمريكية للإدارة في عام 1980م: "الحصول على الأشياء مُنجزة من خلال الأخرين".

مناظير التعليم في القرن 21

مناظير التعليم في القرن 21

التطور التكنولوجي الكبير والعولمة التي يشهدها العالم تُبرز تحدي جديد على المجتمعات والأفراد على حد سواء. فالتطور التكنولوجي الذي بدأ متدرجا بسيطاً حتى ما لبث أن تسارع في سباق عنيف بين شركات إنتاج الحواسيب لتوفير الأفضل والأسرع: الأفضل في جودة الأداء والأسرع في الإنجاز. أثر هذا التطور المتسارع على جميع المهن وخصوصا المهن المرتبطة بإجراءات روتينية. ونتيجة لهذا التطور التقني تم حوسبة إجراءات المهن الروتينية لتصبح إلكترونية يقوم على تنفيذها جهاز الحاسب الآلي أو الروبوت.

مفتاح التميز والمنافسة عالمياً: الجودة والتقويم الذاتي

مفتاح التميز والمنافسة عالمياً:  الجودة والتقويم الذاتي

يعد الاهتمام بجودة التعليم أحد أهم مؤشرات تقدم الدول والشعوب. فالتعليم هو نواة التطوير والتحول نحو الأفضل باعتباره حجر الأساس للتطور والنمو. ويكمن اهتمام الدول بتجويد التعليم لأسباب عديدة أبرزها المستوى العالي في المنافسة، والتقدم التكنولوجي، والاهتمام بالتعليم كقيمة اقتصادية لها دورها الحيوي في التنمية.

مشروع تطوير التعليم: أنموذج تطوير المدارس باختصار

أنموذج تطوير المدارس باختصار

مشروع تطوير المدارس يعتبر نموذجاً عالمياً لتطوير الأداء المدرسي والإشرافي. يطور الأداء المدرسي من خلال تطوير عمليات القيادة المدرسية وتبادل الخبرات والمعرفة التدريسية بين المعلمين في المدرسة. ويطور الأداء الإشرافي بتطبيق آليات إشرافية حديثة للإشراف

الإدارة التربوية في القرن الحادي والعشرين: كيف نكون الأفضل؟

الإدارة التربوية في القرن الحادي والعشرين: كيف نكون الأفضل؟

طرحتُ في مقالي السابق "الإدارة التربوية في القرن الحاديوالعشرين" سؤالاً وهو كيف نكون الأفضل؟ لأنه لا يخفى على أحد أهمية التعليم في نهضة وتنمية الدول في الشرق والغرب. ولا يخلو حديثنا عن أي تنمية في أي مجال عن ذكر تأثير التعليم على قوتها.

الإدارة التربوية في القرن الحادي والعشرين

الإدارة التربوية في القرن الحادي والعشرين

الحياة في الإدارة التربوية جميلة والأجمل عندما تمتلك المهارات التي تمكنك من العمل وفقا لمعاييرالجودة. وكلما جودنا أعمالنا أصبحت منجزاتنا مرضية للمستفيدين وبذلك نكون حققنا المستوى الأدنى، لأن الجودة لا حدود لها. ولكن هل نقف عندر رضا المستفيد أم نحن بحاجة للمزيد من المثابرة لتقديم الأفضل؟

القرن الحادي والعشرين عصر "علمني كيف أتعلم وأبحث عن المعلومة"

      الكل يعلم ولا يخفى على أحد أن التعليم هو عصب الحياة بكافة جوانبها. وكلما نتحدث عن التعليم يرتبط في حديثنا مباشرة تأثيره على حياة البشرية والتي يأتي في مقدمتها تأثير التعليم على الاقتصاد وسوق العمل وخصوصا مع كثرة وانتشار البحث العلمي وأهميته في تغيير حياة الناس. ويندرج من تحت تعبير الاقتصاد المهن المختلفة التي يزاولها الناس.

إدارة المؤسسات والشركات في القرن الحادي والعشرين

إدارة المؤسسات والشركات في القرن الحادي والعشرين

كتبه أبوبكر بن أحمد ولي

البارحة – ليلة الأحد – وبينما  كنت أتناول وجبة العشاء في منزلي شاهدتُ برنامجاً على إحدى القنوات الفضائية يتحدث عن إحدى ماركات صناعة الحقائب النسائية وكانت مقدمة البرنامج تحاور صاحبة المحل، الذي يحمل مسمى الماركة التصنيعية لهذه الحقائب. وكانت تجلس بجواري ابنتي الصغيرة ميرا. وبينما كنت اتابع البرنامج باللغة الإنجليزية المترجم للغة العربية شدتني بعض أسئلة مقدمة البرنامج وكذلك إجابات ضيفتها والحقيقة أنني شاهدتُ مثالاً تطبيقياً لما أجده في كتب الإدارة بوجه عام وكتب إدارة الجودة الشاملة والتميز المؤسسي بشكل خاص.